MI MUNDO Y YO
Justificación
Cuando la lúdica se une con el aprendizaje, se convierte en ambiente en un espacio de aprendizaje con grandes beneficios para los niños, niñas y profesores, el tiempo se va corto entre los juegos y actividades, cada actividad sin importar la carga cognitiva que pueda tener se convierte en un juego que lleva crear, innovar, pensar y construir, permitiendo el desarrollo de la atención, seguir instrucciones, inteligencia emocional y el respeto desde la convivencia.
La lúdica es una excelente forma de entrar al mundo de los conocimientos, permitiendo la inclusión de todos los estudiantes y así ir fortaleciendo su confianza en el explorar el mundo exterior, posibilitando el manejo en la resolución de problemas. En este block se encontrarán 3 actividades que permiten incluir la lúdica en el aprendizaje cognitivo, además de incluir a las familias en estos dos procesos mediante tres actividades:
Sustento teórico
La lúdica es una actividad fundamental para la formación del niño y la niña y más si esta enlazada con el medio, con la intrapersonal y lo interpersonal, permitiendo un equilibrio entre su inteligencia emocional, que la base del aprendizaje y relación con el entorno; como plante a Jiménez (1998),
La lúdica es una actividad fundamental para la formación del niño y la niña y más si esta enlazada con el medio, con la intrapersonal y lo interpersonal, permitiendo un equilibrio entre su inteligencia emocional, que la base del aprendizaje y relación con el entorno; como plante a Jiménez (1998),
“La actividad lúdica hace referencia a un conjunto de actividades de expansión de lo simbólico y lo imaginativo, en las cuales está el juego, el ocio y las actividades placenteras. La realización que se deriva de esta práctica transformadora se expresa en placeres y repugnancias personales, frente a situaciones que nos agradan o desagradan en razón de los compromisos y predilecciones conscientes e inconscientes que nos comprometen” (p.11).
Siendo así el aprendizaje un proceso que nunca para, independiente de la edad que se tenga la lúdica forma parte importante de la adquisición de conocimientos significativos. Es por esto que Piaget destaca en su obra que:
“el aprendizaje es una construcción personal del sujeto. Como se sabe, Piaget explica la génesis del conocimiento mediante la construcción de estructuras que surgen en el proceso de interacción del organismo con el ambiente” (Citado por Beltrán, 2002, p. 16)
Según esto, es vital ofrecer momentos cargados de experiencias significativas y enriquecedoras, que admitan la exploración y la interacción con el medio, dando así un aprendizaje duradero y Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario brindar espacios ricos en experiencias significativas y e integro.
La búsqueda de una educación de calidad debe salirse de que el aprendizaje es monótono y memorístico, Como expresa Bruner (1960):
“Para que el aprendizaje funcione adecuadamente es esencial la participación activa del alumno, y la mejor manera de lograrlo sería favorecer todo lo que se pueda el aprendizaje por descubrimiento. Pero esto obliga a presentar la materia instruccional como un desafío a la inteligencia del estudiante que habrá de establecer relaciones, resolver problemas y transferir lo aprendido. Lo más personal del hombre es lo 27 que descubre por sí mismo, y este descubrimiento desarrolla su capacidad mental” (Citado por Beltrán, 2002 p.18)
Es por esto que se debe trascender al nuevo reto que imparte la sociedad y principalmente su infancia, donde la pedagogía debe avanzar junto con estos y tomar conciencia de las realidades de hoy en día, y de que el aprendizaje se da por medio de la lúdica y el contexto de forma compenetrada, siendo la lúdica la forma de compenetrarlas y de integrar todos los aspectos del ser humano y así así dar inicio y tener las bases de una mejor sociedad. El crear conciencia educativa va no solo en los docentes, también incluye a toda la comunidad educativa (administrativos, padres de familia, acudientes, directivas y entes externas), porque es necesario que, se trabaje de forma compenetrada y se integren a la educación de las generaciones futuras.
El juego lo puede llegar a ser todo en la vida, porque para ellos la vida puede ser un juego y es acá donde el hombre se pone a prueba él mismo, siendo la lúdica un factor importante porque allí se aprende roles, normas, crear, imaginar y a solucionar problemas, desde la curiosidad e investigación del propio medio.
Howard Gardner (1995) define la inteligencia de la siguiente manera, “habilidad necesaria para resolver un problema o para elaborar productos que son importantes en un contexto cultural”; por lo tanto, plantea 8 tipos de inteligencias múltiples:
-inteligencia intrapersonal: habilidad para reconocerse a si mismo y poder desenvolverse en su contexto.
-inteligencia interpersonal: habilidad para reconocer al otro, ser capaz de trabajar y respetar para lograr el trabajo en equipo.
-inteligencia lógico-matemático: capacidad para trabajar con números y solucionar operaciones. En esta se trabaja tres tipos de pensamiento: lógico, deductivo y secuencial.
-inteligencia naturalista: habilidad para respetar, reconocer y vivir con la natural, desde su cuidado y provecho para el bienestar desde la responsabilidad.
-inteligencia lingüística: habilidad de comunicarse con los demás desde la buena del lenguaje, y así lograr una comunicación asertiva, pero no solo desde lo oral sino también lo gestual y escrito.
-inteligencia espacial: capacidad para moverse en el mundo y poder observar desde diferentes perspectivas o desde al arte.
-inteligencia musical: habilidad para el manejo de del cuerpo desde lo artístico, de los instrumentos musicales, componer, cantar y bailar.
-inteligencia corporal-kinestésica: capacidad para el manejo del propio cuerpo para la expresión desde lo deportivo y sus diferentes destrezas.
- Objetivo de cada estrategia.
Incluir a las familias en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, mediante la realización de in libro viajero sobre la letra inicial del nombre del estudiante.
- Desarrollo de cada estrategia.
El Libro Viajero es un libro que cada semana visita la familia de uno de los niños y se va escribiendo en ellas con la colaboración de todos los integrantes. Este libro puede tener diferentes temas como:
· Libros viajeros de Animales
· Libro Abecedario o Libro de las Letras.
· Recopilación de Canciones Infantiles.
· Recopilación de Folklore infantil (rondas, rifas, adivinanzas, trabalenguas…)
· Libro de Chistes.
· Libro de Noticias de la sala.
· Libro de Animales.
· Libro de Adivinanzas
· Libro de Recetas.
· Libro de Poesías (recopiladas o inventadas).
· Libro de Cuentos (recopilados o inventados).
En este caso será el libro de la Inicial de mi nombre, donde con la inicial del nombre del niño deberá en familia crear una forma de darla a conocer a los compañeros.
1. Una vez elegido el tema se prepara el libro. Debe tener una portada llamativa donde también incluirá el título del libro viajero, el grupo de alumnos que lo lleva a cabo, el colegio, etc
La portada y contraportada es conveniente plastificarla para protegerla del ajetreo diario.
2. A continuación, incluir las instrucciones de uso dirigidas tanto a los alumnos como a las familias. En ellas se explica brevemente en que consiste el libro viajero y como usarlo.
3. Las páginas del libro viajero pueden ir totalmente en blanco, con renglones o tener un formato determinado en función del tipo de texto.
4. La cantidad de páginas del libro estará determinada por el número de alumnos que trabajen en el libro viajero y la cantidad de veces que queremos que un alumno se lleve el libro. En la última página podemos incluir un registro dónde anotaremos las veces que cada alumno lo ha utilizado y quién lo tiene en cada momento.
5. Es conveniente meter el libro en una maleta o bolsita de tela para que viaje cómodo y no se estropee.
6. Explicamos a la clase en que consiste el libro viajero, como usarlo y cuánto tiempo lo puede tener cada alumno.
7. Temporalizaremos la actividad de forma razonable: ni demasiados días en cada familia, ni tan pocos que no dé tiempo a realizar un trabajo digno.
8. Cuando el niño o la niña trae a clase el libro, puede ser acompañado de un adulto, dedicarle un rato a que nos lo enseñe, nos cuente cómo lo ha ido haciendo, qué le ha gustado más… Es imprescindible comentar y compartir la producción. Debemos suscitar interés, intriga, emoción, para que los niños y niñas estén deseando llevarse el libro la siguiente vez
Algunos ejemplos de libros viajeros tomados de internet:
3. Evaluación
La actividad se evalúa con la socialización del libro, se evidencia la participación del niño o niña en la elaboración de este y el apoyo de su familia.
Me identifico
- Objetivo de cada estrategia.
Reconocer que se tiene un nombre con el cual se identifica cada uno, y lo importante que es identificarlo, para fomentar la autoestima y el amor propio.
- Desarrollo de cada estrategia.
En la secuencia demostrada a continuación se trabajará el nombre de cada niño o niña, con los materiales indicados, algunas de estas se pueden realizar de forma repetitiva.
otra actividad que se puede realizar es en parejas, grupos o todo el salón armar el nombre del compañero. Reconocer las letras y vocales que hay comunes, cual es más largo o corto, cuantas letras tiene cada uno.
3. Evaluación
El niño o niña reconoce su nombre escrito en los lugares que se encuentre, mediante una actividad de alcance la estrella, de rompecabezas o de lotería.
